A Teoria Histórico-Cultural e o Ensino da Matemática: Funções Psicológicas e Mediação Pedagógica
Título
A Teoria Histórico-Cultural e o Ensino da Matemática: Funções Psicológicas e Mediação Pedagógica
Autores
Robéria Vieira Barreto Gomes; Elmar da Silva Ferreira; Alexia Jorge de Sousa Araújo.
Revista
Revista ARACÊ (ARE) – Revista Acadêmica Multidisciplinar, v. 7, n. 12, 2025, p. e11115. ISSN: 2358-2472.
Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural de Vigotskie suas implicações para o ensino da matemática, com foco nas funções psicológicas superiores, na mediação pedagógica e na zona de desenvolvimento proximal. Trata-se de um ensaio teórico, baseado em pesquisa bibliográfica, que articula conceitos vigotskianos à prática docente na educação matemática. A análise evidencia que o desenvolvimento cognitivo dos estudantes ocorre por meio das interações sociais e da mediação do professor, que atua como facilitador do aprendizado. Assim, compreender as funções psicológicas superiores, como a memória lógica, a atenção voluntária e o pensamento abstrato, é essencial para a elaboração de estratégias pedagógicas que promovam aprendizagens significativas. Conclui-se que o ensino da matemática, quando pautado nos princípios da teoria histórico-cultural, contribui para o desenvolvimento integral do sujeito, valorizando a construção coletiva do conhecimento e a aprendizagem como processo social e cultural.
Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural; Ensino da Matemática; Mediação Pedagógica; Funções Psicológicas Superiores.
Link para o artigo: Clique aqui para acessar o PDF da publicação
